Ukuaji wa kitaalamu na binafsi: ni nini?

2024 Mwandishi: Howard Calhoun | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-17 10:42

Ukuaji wa kitaalamu ni hitaji la ndani la mtu binafsi kwa ajili ya maendeleo. Mhamasishaji wa ndani wa mtu ambaye rasilimali ya uhuru wa kibinafsi inafunguliwa katika nyanja ya shughuli zake za kusudi. Dhana hupata maana maalum katika uwanja wa ualimu. Kwa kuwa ni mwalimu aliyekamilika kitaaluma ambaye anaweza "kunasa" mwanzo wa kibinafsi wa mtoto kwa njia bora zaidi, ili kumsaidia kuonja furaha ya mchakato wa maendeleo.

Ukuaji wa kitaalamu - hitaji la ndani na hitaji la nje

Kuna mfumo wa mafunzo ya juu ya mtaalamu. Mtazamo wake unaweza kuwa tofauti. Mara nyingi kozi za kurejesha huchukuliwa kuwa hitaji la nje ambalo huwekwa na mpango, ama kwa viwango vya tasnia, au kwa matakwa ya wakubwa. Katika kesi hii, mchakato unachukuliwa kama hitaji la nje. Mara nyingi hutokea kwamba wakati uliotolewa kwa ajili ya maendeleo ya kitaaluma hupotea. Wakati mwingine wakati huu hutumiwa kwa raha na si kwa madhumuni yaliyokusudiwa.

Ili mchakato uwe wa manufaa, ukuaji wa kitaaluma lazima uwe hitaji la mtaalamu. Na sio tu kuhusu motisha za kifedha. Ni badala yakebonasi badala ya lengo la maendeleo ya kitaaluma (katika maana halisi ya neno).

Jinsi ya kubadilisha ukuzaji wa ujuzi kuwa mchakato hai wa maendeleo?

Ili hitaji la nje lilingane na hitaji la ndani la mtu, masharti kadhaa ya kimsingi lazima yatimizwe:

1. Ni muhimu ukuaji wa kitaaluma ukuruhusu kupanua mipaka ya uzoefu wa kibinafsi wa mtu.
2. Wakati wa kuunda mpango wa mafunzo, inashauriwa kuendelea na maombi ya mtaalamu na kuyaunganisha na maslahi ya shirika.
3. Matokeo ya kozi ya ukuzaji kitaaluma huwekwa katika vitendo, katika mfumo wa bidhaa. Ni yeye ambaye hutumika kama msingi wa kutathmini ukuaji wa kitaaluma.

Jinsi ya kupima matokeo ya ukuaji wa kitaaluma

Ni wakati gani wa shughuli za kila siku na maendeleo ya utaratibu tunaweza kusema kwa ujasiri kwamba hii ndio, ilifanyika? Na je, tathmini kama hiyo inawezekana kimsingi?

Kuna hali nzuri ya maendeleo ya kibinafsi, ambayo inasema kwamba mtu hukua kwa kulinganisha na yeye mwenyewe, katika vipindi tofauti vya wakati wa historia yake ya kibinafsi. Kwa mujibu wa matokeo ya kozi za mafunzo ya juu, inawezekana na, zaidi ya hayo, ni muhimu kutathmini ukuaji wake wa kitaaluma. Tayari kuna njia za hii, kwa mfano, uchunguzi wa shughuli. Kama aina zingine za "mikopo ya kibinafsi", inawezekana kuanzisha ukuzaji wa mwongozo wa mbinu, kama matumizi ya vitendo ya kozi ya kinadharia iliyopokelewa kama sehemu ya mafunzo ya hali ya juu, ukuzaji wa majaribio.mbinu kwa manufaa ya taasisi.

Kufundisha mwalimu ni kumpa motisha mwanafunzi

Katika mazingira ya ufundishaji, ugonjwa fulani wa kitaaluma mara nyingi huzingatiwa: daima fundisha na kuwa sahihi. Hii ndiyo aina mbaya zaidi ya itikadi kali za ufundishaji. Njia ya uhakika ni kubaki mtu aliye hai, anayeweza kujifunza daima. Na kwanza kabisa - kwa watoto. Hasa. Hakuna mtu aliyeghairi mbinu ya Kisokrasi. Kanuni ya "hebu tuseme uko sawa" ni kukubali kabisa kufanya makosa. Na katika hatua inayofuata ya mchakato - utafutaji wa pamoja na mwanafunzi kwa njia ya kufikia ukweli.

Ukuaji wa kitaalamu ni kupanuka kwa upeo wa macho ili kupata suluhu la kweli pamoja na wanafunzi, na wala si mchakato wa uhamishaji wa kiufundi wa taarifa kutoka kwa vyombo mbalimbali vya habari. Matokeo yanaweza kutathminiwa na ubora wa motisha ya wanafunzi katika mchakato wa kutafuta jibu, na si kwa jaribio la "kukisia" kile mwalimu anachohitaji kutoka kwake. Ukuaji wa taaluma ya mwalimu hupimwa na matokeo ya mwanafunzi. Sheria hiyo inajulikana tangu zamani.

Mwanafunzi lazima amzidi mwalimu

Ukuaji wa kitaaluma wa mwalimu matokeo yake unajidhihirisha katika ari ya mwanafunzi kujifunza. Na ikiwa mwanafunzi anapingana na mwalimu kwa jaribio la kuthibitisha kwamba yeye ni sahihi, unaweza kuwa na furaha - lengo limepatikana, na unapaswa kuwa na furaha na matokeo! Haya ni matokeo bora ya taaluma ya mwalimu. Ole, katika shule yetu ya jadi yenye mkurugenzi wa kihafidhina na mfumo wa kawaida, sio kila mwalimu yuko tayari kusikia hili, achilia mbali kukubali nafasi hiyo. Kwa hiyo, wakati swali linatokea"ya kizazi cha sasa", pamoja na uwezo wake wa kufikiri katika picha na vichekesho, swali linapaswa kuulizwa kwa walimu: "Ni akina nani?"

Ukuaji wa kibinafsi na kitaaluma katika mfumo wa ualimu ndiyo kanuni ya msingi ya maendeleo. Eneo hili halivumilii urasimi na tuli. Tunapaswa kuanza kubadilisha jamii na elimu ya kizazi kipya cha walimu ambao wanaweza kuchukua nafasi ya monologue mbaya na mazungumzo ya kupendeza na mwanafunzi. Uwezo wa kujenga ubora wa mawasiliano uko katika uwezo na kiwango cha uwazi wa kiroho wa mwalimu. Ubora huu ni wa asili kwa watu wenye uwezo wa kujiboresha mara kwa mara. Kuvunja viwango na kubadilika ndiyo njia ya Mwalimu.